Rituels au CP : la production d’écrits
Chaque lundi, pendant 5 à 10 minutes, nous ferons un défi de production d’écrits.
Il ne s’agit pas d’une séance à part entière, mais bien d’une petite activité ritualisée que nous ferons chaque semaine.
Les élèves auront une consigne et devront faire le travail sur l’ardoise. Il y a plusieurs « niveaux » de difficulté et plusieurs thèmes.
Au choix ou dans l’ordre, les élèves devront :
- Ecrire une liste
- Utiliser une structure connue (C’est…, il y a…, etc.)
- Terminer une phrase
- Utiliser des mots imposés
- Répondre à une question
- Définir un mot (expliquer/décrire quelque chose avec ses propres mots)
- Passer une commande (au restaurant par exemple)
- Ecrire une question (utiliser quand, combien, pourquoi, etc. et le point d’interrogation)
- Décrire une image (et on peut aller plus loin : inventer la suite, etc.)
Il y a environ 36 semaines dans l’année scolaire et donc 36 lundis, mais j’ai crée davantage de consignes donc il est possible de piocher à droite et à gauche, c’est simplement une base de données. On peut également enchaîner deux petits défis à la suite en fin d’année.
Le document :
9 Comments
Cheryl
Très bonne adaptation pour le CP d’un entrainement que j’utilisais en CE1 l’année dernière ! Je garde l’idée 🙂
laurence
Merci pour les idées et les images.
Ct
Merci beaucoup !
Adeline
Bonjour, Je serai en CP-CE1 l’année prochaine et je consulte pour la première fois votre blog très riche! Je me demandais comment se passait la correction de ce travail? Comment corriger les fautes d’orthographe de chacun si le rituel ne dure que 5-10 minutes?
Chat d'école
Bonjour !
On observe simplement les ardoises, et certains élèves peuvent lire leur réponse. On ne corrige pas l’orthographe de tous, on valorise surtout la production d’écrits. 😊
DUVIEUSART Nathalie
Bonjour, je trouve très intéressant l’aspect rituel de cet exercice. Si je comprends bien il y a 9 activités différentes et donc ils vont écrire plusieurs fois dans l’année par exemple une liste. Comment font-ils pour se rappeler ce qu’ils ont déjà écrit car il n’y a pas de trace fixe (travail sur ardoise). Comment savent-ils le degré de difficulté ? Merci de tes réponses.
Chat d'école
Bonjour,
Merci pour ce retour. Il est tout à fait possible de prévoir en début d’année un travail en littérature pour présenter les différents types d’écrits, et ainsi avoir un modèle type pour chacun d’eux. C’est quelque chose qui se fait souvent dans le cadre du Projet de lecteur.
Sinon en production d’écrits, c’est simplement l’occasion de varier les types d’écrits. On fait des listes en classe également dès le début d’année, comme en vocabulaire dans la collecte de mots ou quand on liste des mots contenant un graphème. Chacun de ces moments peut être utilisé comme point de repère.
Clara Berteloot
Bonjour,
J’adore ce concept et j’aimerais beaucoup l’appliquer ! Je serais PES en CP à la rentrée, mais je m’interroge : comment réaliser ce rituel dès le début d’année étant donné que les élèves ne sont pas encore scripteurs….?
Merci d’avance 🙂
Chat d'école
Bonjour ! Merci pour ton commentaire. 🙂
En période 1, tu vas beaucoup plus étayer. Tu peux essentiellement leur faire écrire leur prénom, le prénom d’un copain de la classe (si modèle affiché quelque part dans la classe) ou tout autre mot affiché dans la classe (nom des couleurs, jours de la semaine, mois, etc.). Même si c’est de la copie, c’est une introduction nécessaire pour arriver à l’encodage des premiers mots en autonomie. Pour répondre plus précisément à ta question : ils sont scripteurs normalement à l’entrée au CP, les lettres cursives les plus fréquentes ont été travaillées en GS et ils savent écrire leur prénom. Dans les faits, certains n’en seront bien sûr pas là. Mais ça relève alors de la différenciation. Le problème, c’est pas qu’ils ne sont pas scripteurs (capacité à tracer les lettres cursives) mais plutôt qu’ils ne sont pas encore capables de décoder-encoder (associer les correspondances grapho-phonémiques pour lire et écrire).
Très rapidement (si tu as une bonne méthode de lecture !), dès la deuxième semaine de classe, ils peuvent déjà écrire des petits mots comme « rat » ou « lit ». Donc tu leur proposes par exemple une structure de phrase connue « C’est un… » et ils doivent compléter avec un mot qu’ils connaissent. Tu peux proposer une image à l’appui pour les guider (rat, lit, etc.).
En gros, tu peux reprendre les consignes les plus simples : on reste sur des petits mots « encodables » ou « recopiables », mais aussi de petites phrases avec des structurées travaillées dans le manuel de lecture. Plus tu avances dans l’année, plus tu complexifies la tâche pour aller vers des phrases plus longues et même des courts textes.
J’espère avoir répondu à ta question !