Au fait… c’est quoi, lire ?

📌 Au fait… c’est quoi, lire ? 📌

📍 Vous le savez sûrement : la finalité de la lecture, c’est la compréhension. Mais comment devient-on un « lecteur compreneur » autonome ?

📍 En octobre 2022, le Conseil scientifique de l’Education nationale sort une note intitulée « Apprendre à lire : du décodage à la compréhension ». Liliane Sprenger-Charolles et Johannes Ziegler, dans cette synthèse de recherche, reviennent sur la formule multiplicative suivante : Compréhension écrite = décodage X compréhension orale.

📍 Mais qu’est-ce que cela signifie ? De façon très simpliste, il faut comprendre que la compréhension écrite n’est pas liée uniquement au décodage ou à la compréhension orale, mais à une capacité à utiliser et maitriser les deux.

📍 Dans les faits, il est essentiel de travailler le décodage. La fameuse combinatoire, le B.A BA, la capacité à associer des correspondances graphophonémiques pour faire des syllabes et des syllabes pour des mots. On est ici dans un apprentissage mécanique lié au code. Exemples ci-contre avec les pièces de puzzles et les logatomes, dans le manuel de lecture Kit et Siam.

📍 Mais on voit bien que ce n’est pas suffisant. Quid de la compréhension orale, bien souvent le parent pauvre du cycle 2 ? On la travaille avec les stratégies de compréhension : apprendre à repérer les non-dits d’un texte, à établir une carte du récit (qui fait quoi, où, comment, pourquoi, etc.), … On étudie différents types de textes. On ne demande pas aux élèves de lire, car ce n’est pas notre objectif. On favorise une pédagogie de l’écoute, des rappels de récit, du « racontage », de la théâtralisations, etc. On se focus sur les états mentaux des personnages. Exemples ci contre : étude d’un conte et d’un doc animalier dans la pochette.

📍 Et ainsi, on donne les outils aux élèves pour lire et comprendre seul un texte déchiffrable. Exemples ci contre : des textes à lire et à comprendre dans le manuel de lecture.